Vak: Werkplekleren 7 credits: 4
- Vakcode
- ALVH25WPL7
- Naam
- Werkplekleren 7
- Studiejaar
- 2026-2027
- ECTS credits
- 4
- Taal
- Nederlands
- Coördinator
- J.J. Nieuwenhuis
- Werkvormen
-
- Gastcollege
- Individueel
- Intervisie
- Opdracht
- Stage, werk
- Werkcollege
- Toetsen
-
- Werkplekleren 7 - Portfolio assessment
Leeruitkomsten
De student werkt o.b.v. onderstaande leerdoelen aan de 5 LOL’s van de Pabo-ALO op hoofdfaseniveau en toont binnen ALVH25WPL7 aan LiO-bekwaam te zijn.
Leerdoelen:
Het behalen van de leerdoelen draagt bij aan het bereiken van de volgende LOL's van de opleiding op hoofdfaseniveau:
☒ Pedagogische handelen (LOL1)
☒ Vakdidactisch handelen (LOL2)
☒ Vakinhoudelijke expertise (LOL3)
☒ Onderzoekend handelen (LOL4)
☒ Professionele identiteit (LOL 5)
Leerdoelen:
- De hoofdfase bekwame leraar integreert theoretische kennis uit de opleiding met zijn praktische ervaring. Daarmee stemt hij zijn handelen af op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van leerlingen in een door de coach ondersteunde veilige, gezonde en ondersteunende leefomgeving.
- De hoofdfase bekwame leraar realiseert in afstemming met de coach gedifferentieerde onderwijsactiviteiten voor (sub)groepen leerlingen met aandacht voor talentkrachtige didactiek, afgestemd op de kenmerken van deze leerlingen. Hij doet voorstellen voor vervolgactiviteiten op basis van eigen analyse van verzamelde gegevens over de ontwikkeling van de leerlingen.
- De hoofdfase bekwame leraar overziet de leerlijnen in het basisonderwijs. Hij beheerst de aangeboden vakkennis en vaardigheden in de hoofdfase m.b.t. de verschillende leergebieden in zijn onderwijs, passend bij de kenmerken van leerlingen.
- De hoofdfase bekwame leraar herkent een gebrek aan voldoende handelingskennis in de eigen pedagogisch-didactisch context, zoekt op wat anderen hier al over gevonden hebben, legt uit hoe hij dat toepast, bepaalt met hulp van anderen wanneer het nodig is om onderzoek te doen.
- De hoofdfase bekwame leraar werkt bewust aan zijn professionele houding ten aanzien van zijn ontwikkeling als leraar.
Het behalen van de leerdoelen draagt bij aan het bereiken van de volgende LOL's van de opleiding op hoofdfaseniveau:
☒ Pedagogische handelen (LOL1)
☒ Vakdidactisch handelen (LOL2)
☒ Vakinhoudelijke expertise (LOL3)
☒ Onderzoekend handelen (LOL4)
☒ Professionele identiteit (LOL 5)
Inhoud
Inhoud van het studieonderdeel:
WPL7 is een geïntegreerd onderdeel van de lessen vakmanschap in semester 7. Het onderwijs wordt op maandag aangeboden, aangevuld met één dag praktijkervaring (stage) in de klas als voorbereiding op het bereiken van het LiO-startniveau voor de klas in semester 9. Deze geïntegreerde opzet combineert theoretische verdieping en praktijkervaring met samenwerking binnen een professionele leergemeenschap. De lessen omvatten literatuurstudie, interactieve werkcolleges, praktijkvoorbeelden en casusbesprekingen tijdens intervisie. Intervisiebijeenkomsten versterken reflectie, kennisdeling en oplossingsgericht denken. In de community of learners (COL) werken deelnemers samen aan opdrachten en delen zij praktijkervaringen. Gastcolleges door experts bieden verdieping en actuele inzichten. Persoonlijke begeleiding door de afstudeerbegeleider richt zich op voortgang, leerdoelen en ondersteuning bij uitdagingen. Het voorbereiden, organiseren en uitvoeren van bewegend-lerenconcepten en -activiteiten in en rond de school draagt bij aan:
Opzet van de colleges:
De colleges zijn opgebouwd uit een gebalanceerde verdeling van contacttijd, gericht op theoretische verdieping, groepsbegeleiding (Community of Learners, COL) en individuele begeleiding. Deze structuur combineert inhoudelijke kennis met ruimte voor persoonlijke ontwikkeling en groepsleren. Deze opzet waarborgt zowel kennisoverdracht als reflectie en samenwerking in een veilige leeromgeving.
Opzet van de toetsing:
De toetsing is gericht op het aantonen van de leeruitkomsten op hoofdfaseniveau o.b.v. een portfolio assessment. Het persoonlijk ontwikkelingsplan dient hierbij als reflectief en sturend instrument voor het aantonen van groei op de leeruitkomsten. Het proces omvat zowel formatieve als summatieve elementen. Het persoonlijk ontwikkelplan beschrijft persoonlijke leerdoelen en het ontwikkeltraject en dient als leidraad gedurende het semester. Het plan wordt gekoppeld aan de leeruitkomsten van de opleiding en tussentijds besproken en bijgestuurd in overleg met begeleiders en coaches (voortgangsgesprekken). Het portfolio vormt de kern van de toetsing en documenteert de ontwikkeling binnen de verschillende leeruitkomsten. De eindbeoordeling gebeurt via een portfolio-assessment, waarbij o.a. de kwaliteit van het portfolio, het behalen van de leeruitkomsten op hoofdfaseniveau en de onderbouwing van de persoonlijke ontwikkeling worden beoordeeld. Deze opzet biedt een holistische presentatie van werkplekleren en reflectie op hoofdfaseniveau als voorwaarde voor de Pabo-Lio in semester 9.
Literatuur en eventuele kosten:
Voor de verplichte literatuur wordt ook verwezen naar de literatuurlijst; overige aanbevolen literatuur is beschikbaar in Brightspace. Naast de reiskosten voor de stage zijn er geen additionele kosten.
WPL7 is een geïntegreerd onderdeel van de lessen vakmanschap in semester 7. Het onderwijs wordt op maandag aangeboden, aangevuld met één dag praktijkervaring (stage) in de klas als voorbereiding op het bereiken van het LiO-startniveau voor de klas in semester 9. Deze geïntegreerde opzet combineert theoretische verdieping en praktijkervaring met samenwerking binnen een professionele leergemeenschap. De lessen omvatten literatuurstudie, interactieve werkcolleges, praktijkvoorbeelden en casusbesprekingen tijdens intervisie. Intervisiebijeenkomsten versterken reflectie, kennisdeling en oplossingsgericht denken. In de community of learners (COL) werken deelnemers samen aan opdrachten en delen zij praktijkervaringen. Gastcolleges door experts bieden verdieping en actuele inzichten. Persoonlijke begeleiding door de afstudeerbegeleider richt zich op voortgang, leerdoelen en ondersteuning bij uitdagingen. Het voorbereiden, organiseren en uitvoeren van bewegend-lerenconcepten en -activiteiten in en rond de school draagt bij aan:
- Het creëren van een sociaal-emotioneel veilig en motiverend leerklimaat.
- Onderwijs dat betekenisvol is en afgestemd op de ontwikkeling van leerlingen.
- Het onderbouwen en legitimeren van pedagogisch-didactische keuzes vanuit visie en relevante wetenschappelijke inzichten.
- Het doelgericht ontwerpen, uitvoeren en evalueren van bewegend-lerenactiviteiten die motorisch, cognitief en sociaal leren bevorderen.
Opzet van de colleges:
De colleges zijn opgebouwd uit een gebalanceerde verdeling van contacttijd, gericht op theoretische verdieping, groepsbegeleiding (Community of Learners, COL) en individuele begeleiding. Deze structuur combineert inhoudelijke kennis met ruimte voor persoonlijke ontwikkeling en groepsleren. Deze opzet waarborgt zowel kennisoverdracht als reflectie en samenwerking in een veilige leeromgeving.
Opzet van de toetsing:
De toetsing is gericht op het aantonen van de leeruitkomsten op hoofdfaseniveau o.b.v. een portfolio assessment. Het persoonlijk ontwikkelingsplan dient hierbij als reflectief en sturend instrument voor het aantonen van groei op de leeruitkomsten. Het proces omvat zowel formatieve als summatieve elementen. Het persoonlijk ontwikkelplan beschrijft persoonlijke leerdoelen en het ontwikkeltraject en dient als leidraad gedurende het semester. Het plan wordt gekoppeld aan de leeruitkomsten van de opleiding en tussentijds besproken en bijgestuurd in overleg met begeleiders en coaches (voortgangsgesprekken). Het portfolio vormt de kern van de toetsing en documenteert de ontwikkeling binnen de verschillende leeruitkomsten. De eindbeoordeling gebeurt via een portfolio-assessment, waarbij o.a. de kwaliteit van het portfolio, het behalen van de leeruitkomsten op hoofdfaseniveau en de onderbouwing van de persoonlijke ontwikkeling worden beoordeeld. Deze opzet biedt een holistische presentatie van werkplekleren en reflectie op hoofdfaseniveau als voorwaarde voor de Pabo-Lio in semester 9.
Literatuur en eventuele kosten:
- Voor de actuele literatuur wordt verwezen naar de afstudeerhandleiding deel 1 op de Brightspacecourse van WPL7.
- Idema, W. & Torenbeek, M. (2015). Zelfregulatie in de sportpraktijk. Utrecht, Nederland: Arko Sports Media B.V.;
- Mooij, C., et al. (2021) Basisdocument bewegingsonderwijs. Zeist: Jan Luiting Fonds;
- Ros, A. et al. (2020). Gemotiveerd leren en lesgeven (2 druk). Bussum, Nederland: Coutinho;
- Veenker, H. et al. (2016). Talentgerichte ontwikkeling op de basisschool; een dynamische visie op leren en onderwijzen. Bussum, Nederland: Coutinho.
- Pauw, I. e.a. (2017). Een leraar als geen ander. Apeldoorn: Garant.
Voor de verplichte literatuur wordt ook verwezen naar de literatuurlijst; overige aanbevolen literatuur is beschikbaar in Brightspace. Naast de reiskosten voor de stage zijn er geen additionele kosten.
Opgenomen in opleiding(en)
School(s)
- Welzijn, Educatie & Sport