Vak: Professionele en persoonlijke ontwikkeling (PPO) dt credits: 5
- Vakcode
- HVMB26PPO
- Naam
- Professionele en persoonlijke ontwikkeling (PPO) dt
- Studiejaar
- 2026-2027
- ECTS credits
- 5
- Taal
- Nederlands
- Coördinator
- A.E. Bosch
- Werkvormen
-
- Action learning
- Onderwijs
- Toetsen
-
- Midterm pleidooi - Portfolio assessment
- Verpleegkundig pleidooi - Portfolio assessment
Leeruitkomsten
| Deskundigheidsgebied | Niveau | Leeruitkomst(en) | Omschrijving |
| 6. Persoonlijke en professionele ontwikkeling (PPO) | Niveau 1 en 2 | LOL 6.1 - PPO - N1 en N2 | De beginnende beroepsbeoefenaar reflecteert op betekenisvolle situaties ten aanzien van ontwikkeling in persoonlijk en professioneel leiderschap. |
Indicatoren
| Beschrijving |
| 6.1 De student reflecteert op betekenisvolle situaties die bijdragen aan de persoonlijke en professionele identiteit ontwikkeling (BN2030). |
| 6.2 De student verkent de betekenis van verpleegkundig leiderschap (in de praktijk) en reflecteert op de rol die hij of zij daarin kan innemen (BN2030). |
| 6.3 De student onderzoekt actief het eigen gedrag, gewoonten en belasting in relatie tot gezond functioneren (beroepsvitaliteit) binnen de beroepspraktijk (BN2030). |
| 6.4 De beginnende beroepsbeoefenaar reflecteert op betekenisvolle situaties die bijdragen aan de persoonlijke en professionele en ontwikkeling op micro en meso niveau (BN2030) . |
| 6.5 De beginnend beroepsbeoefenaar reflecteert op een eigen geformuleerde visie op verpleegkundig leiderschap (BN2030). |
| 6.6 De beginnende beroepsbeoefenaar toont in de reflectie inzicht in gemaakte keuzes ter bevordering van de eigen beroepsvitaliteit (BN2030). |
Inhoud
In deze cursus leert de student/de beginnend beroepsbeoefenaar dat hij of zij zelf het belangrijkste instrument is in de verpleegkundige praktijk. De student/de beginnend beroepsbeoefenaar ontwikkelt inzicht in hoe persoonlijke en professionele ontwikkeling bepalend zijn voor het functioneren als verpleegkundige. Daarbij reflecteert de student/de beginnend beroepsbeoefenaar op het eigen zelfbeeld, het vertoonde gedrag en het effect daarvan op de zorgvrager. De student/de beginnend beroepsbeoefenaar leert regie te nemen over de eigen ontwikkeling en loopbaan en onderzoekt hoe verpleegkundig leiderschap in de praktijk vorm krijgt. Het beantwoorden van deze vragen en het toepassen van reflectie vormen een essentieel onderdeel van de studie.
Onderwerpen die aan bod komen:
- Methodisch reflecteren
- Verpleegkundig leiderschap
Deze onderwerpen worden op de volgende manier in het onderwijs geïntegreerd:
Voltijd regulier en MBO instroom
Het leren reflecteren en het schrijven van een reflectie zal voor de voltijdstudenten plaatsvinden in de kerngroepen. Tijdens deze lessen zal de student de theorie over reflecteren en het leren toepassen van reflectie leren. Het toepassen en de formatieve beoordeling van de reflecties vindt plaats tijdens de lessen van andere cursussen.
De student verzamelt gedurende de opleiding meerdere bewijsstukken in het porfolio om de ontwikkeling aan te tonen.
Deeltijd regulier, FastSwitch en Deeltijd schakelprogramma
Tijdens de lessen van andere cursussen worden studenten uitgedaagd om voortdurend leerdoelen op te stellen, om feedback van betrokkenen te verzamelen en om te reflecteren. Op basis van de opgedane inzichten stelt de student nieuwe leerdoelen op.
De student verzamelt gedurende de opleiding meerdere bewijsstukken in het porfolio om de ontwikkeling aan te tonen.
Competentie beheersingsniveau 1 (CBN, 2022)
Binnen het eerste niveau is sprake van een midden-complexe context waarbij de focus ligt op het methodisch toepassen van kennis en vaardigheden a.d.h.v. richtlijnen en protocollen in variërende maar soortgelijke situaties. De aard van de taak is gestructureerd waarbij bekende methoden worden toegepast.
De student leert zijn/haar eigen leren te sturen (zelfsturing) op het gebied van planning, motivatie en reflectie. Reflectie is gericht op het weten en begrijpen met de focus op vernieuwing. De begeleiding hierbij is gericht op toenemende zelfsturing
Competentie beheersingsniveau 2 (CBN, 2022)
Binnen het tweede niveau is sprake van een hoog complexe context waarbij de focus ligt op het methodisch handelen in onvoorspelbare, complexe situaties. De aard van de taak is complex en ongestructureerd. De focus ligt op studentgestuurd onderwijs waarbij meer op aanvraag begeleid zal worden. Het handelen vindt zoveel mogelijk zelfstandig plaats met argumentatie achteraf. De studenten worden gestimuleerd op het zelfstandig toepassen van (strategische) planning, self-efficacy, motivatie en reflectie. De reflectie op het handelen is gericht op durven, willen en zijn, waarbij de focus ligt op een duurzame ontwikkeling.
Toetsing:
In deze cursus worden competenties van de student/beginnend beroepsbeoefenaar beoordeeld op basis van specifieke leeruitkomsten, waarbij de gedragingen (indicatoren) richtinggevend zijn. De toets bestaat uit een portfolio assessment welke beoordeeld wordt aan de hand van een rubric. Een student heeft recht op twee toetsmomenten per jaar.
Vrijstellingen kunnen worden verleend op basis van eerder behaalde resultaten elders en/of werkervaring.
| Naam | Weging | ECTS | Toetsvorm | Beoordelingsschaal | Leeruitkomst(en) | Indicator(en) | Bewijsstukken |
| TOETS 01 - Midterm pleidooi | 1 | 2 | Portfolio assessment | O/V |
|
|
|
| TOETS 02 - Verpleegkundig pleidooi | 1 | 3 | Portfolio assessment | O/V |
|
|
|
Bewijsstukken
Reflecties
Individueel product
De student verzamelt reflecties om bewust stil te staan bij ervaringen, gedrag of acties om er betekenis aan te geven en ervan te leren.
Verzamelde feedback die de ontwikkeling op persoonlijk en professioneel vlak onderschrijven
De student verzamelt gedurende de opleiding feedback in het porfolio om de ontwikkeling aan te tonen, door middel van verzameld bewijs van 360 graden feedback sessies en door korte praktijk beoordelingen.
Ontwikkelscan
In het portfolio neemt de student een volledig ingevulde ontwikkelscan op
Curriculum Vitae
In het portfolio neemt de student een actueel curriculum vitae op.
Schets van de professional die de student tot dat moment (al) is geworden
De student neemt in het portfolio een schets op van de professional die diegene op dat moment (al) is geworden. De vorm is vrij.
Opgenomen in opleiding(en)
School(s)
- Gezondheid, Zorg & Vitaliteit